中学校 通知表 観点別学習状況の評価 加茂駅前 個別指導塾 KATEKYO
こんにちは。KATEKYO学院 加茂駅前校の教師、渡邉です。
中学生のお子様をお持ちの親御様は「観点別学習状況の評価」ってご存知ですか？
「あー、あのことね」と思い浮かぶ方も多いことと思います。そうです。あの通知表に記載されている５段階評価の脇にあるものですね。
これは５段階評価を決める土台となります。一般的には「A・B・C」の３段階となります。
今回はこの観点別学習状況の評価について少しお話をいたします。中学生のお子様をお持ちの方も来年度、中学へご入学される方も、ぜひご覧ください。
❏新潟県公立高校入試の合否について
新潟県公立高校入試の合否は、「内申点＋学力検査得点の総合得点の上位者」から合否決定がなされます（一部高校は筆頭検査を課した上で合否が決定）。
新潟県の内申点は、中学１年生から３年生の評価（加茂市内・田上町の場合、中学３年の２学期までの通知表評価）までが加味されて内申点が決定されます。
内申点を上げるには通知表にある各教科の５段階評価をいかに上げるかです。それは即ち、観点別学習状況の評価を上げることが重要になるわけです。
❏観点別学習状況の評価、３つの項目について
各教科の観点別学習状況の評価項目は９教科すべてが、以下の３つの項目になっています。
１「知識・技能」
これは授業で学んだ内容をどれだけ理解し、それを活用出来ているかで評価されます。具体的には、定期テストや小テストの結果が大きく影響するものです。例を挙げると「数学、理科の公式や英文法」を覚え、正確に使いこなすことができるなどです。また、それだけでなく日々の宿題やワークの完成度からも判断されるようです。
２「思考・判断・表現」
これは知識・技能を活用し、課題解決のために考え、情報を分析し、わかりやすく表現する力を評価する項目です。具体的には、記述式のテスト問題やグラフや表の問題に対する解答が上手く書けているかどうかが影響します。「数学や理科の課題」で答えに至るまでの過程を論理的に説明できるかどうかなどもその一つと言えます。
３「主体的に学習に取り組む態度」
これは授業へ望む姿勢（積極性）や提出物の期限遵守、学習意欲などが評価されます。授業中に積極的に挙手をしたり、分からないところを先生に質問したりする姿勢、提出物もただ出すだけでなくポイントなどを見やすく丁寧に書いて仕上げているかなどです。この項目の評価はテストの点数に左右されにくく、努力次第で確実に得点を稼ぐことが出来る評価と言えます。
私の経験上、定期テストの得点にそれほど差が無い生徒さんなのに評価が大きく違う生徒さんに出会ったことがあります。この項目が影響していたのではないかと思います。
❏評価基準
観点別学習状況の評価は以下のA、B、Cの3段階に分れます。
A：十分に満足できる
・学習内容や目標を十分に理解し、身につけていると認められている水準
・単に知識を覚えるだけでなく、それを活用して自分の考えをまとめたり、表現したりすることが出来る。また、課題に対して主体的に取り組む姿勢がみられる
B：概ね満足できる
・学習内容や目標を概ね理解し、身につけていると認められる水準
・基本的な知識や技能は習得しているが、応用力や発展的な思考力にもう少しの努力が必要
C：努力を要する
・学習内容や目標を十分に理解しているとはいえない水準
・基本的な知識や技能の習得に課題があり、学習内容の定着促すための更なる指導や支援が必要
❏評定（内申点）の付け方
各学校（各教科）によって規準は異なりますが、一般的な評定の付け方を以下に挙げておきます。
あくまで参考としてご覧ください。
≪観点別学習状況の評価の組み合わせ例≫
評 価
３つの項目すべてがA ････「５」
２つの項目がA、
または１つの項目がB ････「４」
１つの項目がA、
または２つの項目がB ････「３」
３つの項目すべてがB ････「３」
BとCが混在 ････「２」
３つの項目すべてがC ････「１」
❏調査書の様式が変わる
令和８年度入試（現中学３年生）から、新潟県の公立高校入試における調査書の様式が変更され、今まであった「出欠の記録や特別活動の記録」などがなくなります。
合否判定の資料として「各教科の学習の記録（評定）のみ」が用いられることになります。
これにより、内申点の重要性がより一層高まると予想されます。定期テストや小テストの得点だけでなく、観点別学習状況の評価のすべての項目で良い評価を得るための努力が内申点（通知表）アップに直結することを意識して日々頑張っていきましょう。
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